Психологічні труднощі школярів

Деякі труднощі, пов'язані зі школою, не дають спокою вчителям і батькам. Перша з них - це учень, який відвідує школу, але, по суті, не вміє вчитися. Друга - школяр, що активно не хоче вчитися. І той, і інший випадок - результат психологічних помилок, що допускаються дорослими, частіше за все батьками. Помилок, що здійснюються в силу психологічної неграмотності.

Як не дивно, але люди у нас ще мало відчувають необхідність хоча б у найпростіших психологічних знаннях. Занадто часто людині здається, що коли вона сама є носієм психіки, то в області психології для неї нема таємниць. Хіба щось зі сфери несвідомого або парапсихології.

Людина чітко розуміє, що медичних і педагогічних знань у неї нема. А щодо психологічних - інший підхід. Вона не відчуває ніякої необхідності в них. В результаті робить грубі психологічні помилки в сімейних відносинах і вихованні дітей - скрізь, де доводиться мати справу з іншою людиною.

Як правило, основи тих якостей, які повинні формуватися в той чи інший період життя дитини, закладаються раніше, на попередньому віковому етапі. Якщо не закласти їх заздалегідь, доведеться зіткнутися з чималими труднощами. Формування нових психологічних утворень, якщо воно не підготовлено в ході попереднього розвитку, йде вкрай важко, і в підсумку можливі будь-які відхилення.

У психології існує таке поняття як сензитивний період. Далеко не байдуже, в якому віці у людини формується та чи інша функція. Якщо це відбувається своєчасно, процес формування йде швидко, легко і дуже продуктивно.

Період, особливо сприятливий для формування тієї чи іншої функції, якості, властивості і носить назву сензитивного. Якщо він упущений, відповідне новоутворення формується з великими труднощами і досить часто складається з якимось дефектом.

Хто не знає кiплiнговського Мауглі? Але далеко не всім вiдомо, що випадки виховання дітей дикими тваринами бували в дійсності. І траплялося, що провівши кілька перших років життя серед звірів, діти потім потрапляли знову в людське суспільство. Найбільш відомий і докладно описаний такий випадок про дівчаток Амалу і Камалу в Індії. Але, на жаль, нормальними людьми вони так і не змогли стати, незважаючи на всі зусилля вихователів.

Так, закони і звичаї, за якими у Кіплінга живе вовча зграя, не мають нічого спільного з тим, як поводиться реальна зграя вовків, а в основному відтворюють звичаї войовничих кочових мисливських племен. Твір Кіплінга - це захоплююча казка, створена фантазією талановитого письменника, але аж ніяк не пером натураліста.

Знання сентизивних періодів дозволяє психологам давати цінні практичні поради. З одного боку, це свідчення про вік, в якому слід розвивати ту чи іншу психічну здатність або функцію. Так, наприклад, на цьому заснована рекомендація вчити іноземні мови в дитячому віці. Дорослій людині зробити це значно важче.

З іншого боку, спираючись на знання цих періодів, психологи можуть робити різні висновки. Їм відомо, що основний словниковий запас у людини формується до 12-ти років. Якщо в цей період людина перенесла хворобу, що якимось чином затримала розвиток мови, то навіть при успішному результаті захворювання сліди зберігаються на все життя у вигляді деякого збіднення мови.

Людина може досягти високого інтелектуального розвитку, стати вченим, лікарем або інженером, але мова буде носити печать деякої спрощеності, причому майже непомітно для оточуючих. Однак, спеціально розроблені психологічні тести дозволяють виявити ці приховані дефекти, а разом з ними і перенесене в дитинстві захворювання, про яке сама людина найчастіше вже давно не пам'ятає.

Дошкільний вік є сензитивним періодом для формування багатьох здібностей і якостей дитини, які входять в число необхідних передумов для навчальної діяльності. Без них вона буде неминуче кульгати, нерідко переростаючи в невміння або в небажання вчитися. Що ж важливо для підготовки до школи?

По-перше, загальний розвиток. На той час, коли дитина стане школярем, вiн має досягти певного рівня. Йдеться в першу чергу про розвиток пам'яті, уваги та інтелекту. І тут цікавить як наявний запас знань і уявлень, так і вміння виробляти деякі дії в розумі.

По-друге, виховання вміння довільно управляти собою. У дитини дошкільного віку яскраве сприйняття, легко перемикається увага і хороша пам'ять, але довільно керувати ними вона ще як слід не вміє. Може надовго і в деталях запам'ятати якусь подію або розмову дорослих, якщо це чимось привернуло увагу.

Але зосередитися на тому, що не викликає безпосереднього інтересу, важко. А, між тим, це вміння абсолютно необхідно виробити до моменту вступу до школи. Так само, як і навик більш широкого плану, - робити не тільки те, що хочеться, але і те, що треба, хоча можливо і не зовсім хочеться або навіть зовсім не хочеться.

По-третє, це те, що, мабуть, є найбільш складним: вироблення мотивів, які спонукають до навчання. Тут мається на увазі не той природний інтерес, який проявляють діти до школи. Йдеться про виховання дійсної і глибокої мотивації, прагнення до придбання знань, незважаючи на те, що навчання містить не лише привабливі моменти і що труднощі в навчанні - великі чи малі - неминуче зустрічаються у кожного.

Всі ці три лінії однаково важливі, і жодну з них не можна випускати з уваги, якщо не хочете, щоб навчання дитини зашкутильгало з самого початку.

р160*600