Дитина вивчає рідну мову

Всi статтi роздiлу

                                   Дитина вивчає рідну мову


Вивчати рідну мову
дитина починає з самого народження. У перші роки життя малюк всмоктує всі прояви мови, що звучить в його оточенні: звуки, інтонації, граматичні форми, особливості побудови речень і т.д. Під час оволодіння рідною мовою бажане середовища, де звучить гарна, правильна мова та підготовлені спеціальні матеріали, що допомагають освоїти все багатство рідної мови. Таке середовище з розвитку мови, навчання письму та читанню розроблене в системі М. Монтессорі. Вона включає велику кількість посібників та вправ на тренування дихання і артикуляції, на розширення словника, розвиток усного мовлення, освоєння письма і читання.

Мимовільне письмо. Особливий інтерес до букв, як символiв звуків, діти починають проявляти в 3,5-4 роки. Вони з задоволенням обводять букви і намагаються їх відтворити. Якщо цей інтерес вчасно помітити і запропонувати дитині спеціальні матеріали, вона швидко і легко навчиться писати, і до 4,5-5 років відбудеться те, що Марія Монтессорі назвала спонтанним письмом - дитина почне писати цілі слова і навіть речення. І все це без виснажливого вимальовування паличок, гачечкiв і літер у прописах. В чому секрет? Будучи спостережливим педагогом, М. Монтессорі помітила, що навчитися писати дітям легше, ніж читати. У маленьких мускульне почуття розвивається швидше, ніж у старших, і саме маленьким легше навчитися писати.

Вміння писати народжується спонтанно. Тому в системі Монтессорі навчання письму передує навчанню читанню. Адже письмо - це рух руки і відтворення образу літери, а читання - складніший інтелектуальний процес. Тому досить допомогти розвинути навички, необхідні для письма, тоді діти самі беруться за цю роботу і виконують її з радістю. Щоб почати писати, треба знати обриси букв і «набити руку», тобто тренувати дрібну мускулатуру руки, вміти координувати її рухи. Для розвитку цих навичок М. Монтессорі створила дидактичні матеріали, що з успіхом використовуються в Монтессорі-групах донині.

Рука побічно готується до письма з перших вправ, виконуваних у Монтессорі-групі. Виконуючи завдання з практичного життя (пересипання, переливання, витирання пилу та інше) дитина тренує і вчиться контролювати рухи кисті і пальчиків, які пізніше будуть, тримати олівець, ручку при письмі. Порядок виконання вправ і розташування матеріалів на робочому місці привчають працювати в напрямку письма - зліва направо. При роботі із сенсорними матеріалами руки привчаються до пластичних, акуратних, закінчених рухiв. Наступний крок у підготовці руки до письма - металеві рамки і вкладиші. Це 10 металевих рамок з вкладишами різних геометричних форм. У кожного вкладиша є маленька рукоятка, яку дитина тримає трьома пальцями, що беруть участь в письмі. Вона кольоровим олівцем обводить спочатку отвір в рамці, а потім олівцем іншого кольору - вкладиш і потім заштриховуватиме вийшовшу фігуру. Штрихування проводиться зліва направо, у напрямку письма, штрихи не повинні виходити за контур фігури. Спочатку штриховка виходить нерівною, переривчастою, але після деякого тренування штрихи видаються рівними, дитина їх виконує, не відриваючи олівець від паперу.

З накресленнями букв знайомляться з допомогою іншого дидактичного матеріалу - шорстких букв. Це воістину геніальний винахід Марії Монтессорі, з яким дуже люблять працювати діти. Букви заввишки 6-8 см з піщаного або оксамитового паперу наклеєні на таблички з товстого картону або дерев'яні дощечки. Наслідуючи приклад, продемонстрований педагогом, дитина двома пальцями (вказівним та середнім) обводить букву на дощечці так само, як її пишуть, і називає звук, відповідний букві. Через рух руки дитина запам'ятовує образ літери, її назву і напрямок письма. Контролем тут виступає контраст між шорсткою поверхнею букви і гладкою поверхнею основи. Знайомство з буквами відбувається поступово - не більше трьох нових за одне заняття. Як правило, беруть букви, які досить відрізняються одна від одної в написанні. Після обмацування шорстких букв можна спробувати «намалювати» їх. Найцікавіше малювати пальчиком в манці - це забавно, легше, ніж олівцем на папері, піднос з манкою можна струсити і тренуватися далі!

Поки рука ще тільки готується до написання букв олівцем на папері, дитина вчиться «писати» за допомогою рухомого алфавіту - ще одного винаходу М. Монтессорі. Рухомий алфавіт складається з букв, вирізаних по контуру з дерева або пластику, які складені в коробку з осередками. Спочатку дитина складає короткі слова з відомих їй букв під диктовку педагога або дітей старшого віку. Для цього вона використовує букви великого рухомого алфавіту такого ж розміру, як і шорсткі букви. Пізніше сама із задоволенням складає слова і навіть пропозиції і переходить на букви меншого розміру, а з часом починає переписувати їх на дошку крейдою або в зошит.

Дорослий помітить, що дитина, яка починає писати, не завжди може прочитати написане і помітити допущені помилки. Причина цього в тому, що читання в порівнянні з письмом, більш складний процес і вимагає найвищого рівня розумового розвитку. Тому вимагати від чотирьох-п'ятирічного малюка, що робить перші спроби в письмі, прочитати і виправити написане, буде недоречно.

Навчання читанню. До усвідомленого читання - читання з розумінням сенсу, дитина готова в 5-5,5 років. До цього віку вона знайома майже з усіма літерами алфавіту і звуками, які вони символізують. В один прекрасний день дитина починає цікавитися, що написано на вивісці у магазина або на пакеті з молоком і намагається прочитати, (але поки звуки не зливаються в слово). Прімiтлівий дорослий зрозуміє - пора почати уроки читання. Читання - це процес, коли треба не тільки назвати букви і з'єднати їх у слова, а й, що важливіше, зрозуміти зміст прочитаного. Саме таку мету ставить вправа - перше читання з маленькими предметами. Для неї готується коробка з добре відомими предметами. Вони можуть бути зменшені. Їхня назва читається так само як пишеться, наприклад: будинок, кіт, стіл, мак. Дитина виймає предмети з коробки і називає їх. Потім дорослий пише назву одного з предметів на листочку паперу на вже знайомому дитині шрифтi і просить знайти предмет, назва якого написана. Дитина читає, за прикладом дорослого, називаючи звуки все швидше, поки вони не зливаються в слово і вона радісно його називає, кладучи записку поряд з предметом. Так вона прочитує назви всіх предметів з коробочки і в кінці заняття всі листочки з гаслами скріплюється скріпкою. Отримується маленька книжка з першими, прочитаними словами.

Поступово дитина переходить до більш абстрактного читання з картинками, при якому вона підшукує назви не до предметів, а до їх зображення - картинок і сама перевіряє себе за допомогою контрольних карт. Робота зі згаданими матеріалами робить процес читання легким і забавним. Особлива увага приділяється ознайомленню зі словами, прочитання яких відрізняється від написання. Для цієї мети готуються спеціальні матеріали. В системі М. Монтессорі всі слова підрозділяється на 3 групи за ступенем складності написання. У рожеву серію входять слова, написання яких відповідає вимові. У блакитну серію - слова, що мають одну орфограму. У білу серію - слова з великою кількістю орфограм. Таким чином, вже на початковому етапі починається знайомство з правилами написання слів. Навчившись читати окремі слова, дитина починає читати фрази і пропозиції, а потім вже береться за маленькі книжки. Поступово у неї з'являється бажання передавати власні думки і почуття за допомогою письмової мови. Вона спонтанно буде складати і записувати свої оповідання і навіть вірші. Це зростання не може відбутися без підтримки дорослих і спеціально підготовленого середовища.
 

Iншi статтi роздiлу:
Адаптація до школи

Білінгвальне навчання
Чому дитина пише з помилками
Дiти - природженi поліглоти
Перший раз у перший клас