Iншi статтi роздiлу:
Як зробити, щоб дитина захотіла вчитися
Чи цікаве навчання
Коли почати навчання малюка
Адаптація першокласникiв
Як навчити малюка читати

Як допомогти випускнику з вибором ВУЗу

Всi статтi роздiлу

                            Як допомогти випускнику з вибором ВУЗу


Самостійно прийняти рішення про отримання подальшої освіти - непросте завдання для старшокласника. Як же можна допомогти випускнику школи визначитися з вибором ВУЗу? Важливо, щоб вибір був свій! Розглядаючи питання вибору вузу, в якому піде подальше навчання сьогоднішнього випускника школи, ми торкаємося, в цілому, смислового вибору на майбутнє, який принципово визначить подальшу його життя.

На превеликий жаль, зараз всюди спостерігається - і у нас в країні, і в Європі - нездатність молодих людей у віці закінчення школи зробити самостійний життєвий вибір. І треба сказати, що в цьому часто і в основному винні не самі діти, а їх батьки. Проблема батьківської гіперопіки - надлишкової турботи і прагнення батьків оточувати дитину підвищеною увагою, захищати її навіть при відсутності реальної небезпеки і зобов'язувати поступати певним, найбільш безпечним для батьків способом, з року в рік загострюється.

Якщо дитина з самого початку позбавлена необхідності сама вирішувати свої проблеми, подорослішавши, вона позбавляється можливості не тільки самостійно долати труднощі, але навіть їх тверезо оцінювати. Вона втрачає здатність до мобілізації своєї енергії у важких ситуаціях, чекає допомоги від інших і при цьому не може надати допомоги ні собі, ні тому, хто її дійсно потребує. Батькам важливо усвідомити, що коли раніше, в ситуації соціальної стабільності і традиційності суспільства, вирішувати за дитину було відносною нормою (все начебто йшло на користь), то у випадку з сучасним старшокласником це буде працювати проти нього. Сучасний дорослий сам насилу встигає пристосовуватися до мінливих умов життя, а адекватно ухвалити рішення за свою дитину на її вже доросле життя - нереально і безвідповідально.

Якщо ми говоримо про вибір дитини, важливо розуміти, що є відправною точкою в її рішенні: зовнішні чи внутрішні мотиви. Велика частина студентів на першому курсі говорить про зовнішню мотивацію, яка найчастіше прив'язана до зовнішньої ситуації, а не глибоко осмислена: батьки сказали, один пішов, вуз поруч з будинком, здалося, що це престижно. Тоді як діти самі не розуміють, що таке престижна професія - зараз ситуація одна, через п'ять років зовсім інша. І невірно орієнтуватися на миттєву популярність.

Чим більшие вибір молодої людини залежить від ситуації, тим менше він усвідомлений, тим менш продуманий, менш грунтовний і менш свій. Принципово, щоб вибір був саме свій. Зробити вибір - це прийняти на себе відповідальність, передбачати наслідки, усвідомити цінність і правильність свого рішення.

Доводиться часто стикатися з абсолютно нереалістичним представленням дітей про власну освітню траєкторію. Наприклад, доводилося чути: «Я хочу йти у військовий вуз, бо мама їздила, з'ясувала...» - зрозуміло, що мама за неї вирішує всі його питання, молода людина не включена в реальну ситуацію, вона не дуже думає про майбутнє. Або: «Я хочу бути художником, хоча малювати не вмію». Тобто бажання не збігаються з можливостями. Звичайно, можна постаратися розвинути свої здібності, але можна й подумати наскільки реалістичні бажання. Інший приклад: «Я поїду вчитися за кордон», а при уточненні: «якими мовами володієш?», виявляється, що толком ніякими. Тоді логічне питання: «як же ти плануєш вчитися за кордоном, якщо не знаєш іноземну мову?»

Також часто можна спостерігати ілюзорні пориви, що базуються на фрагментарному прочитанні ЗМІ, на соціальних стереотипах, які підштовхують до необдуманих вчинків. Часом просто нікому поставити старшокласнику такі уточнюючі питання, допомогти замислитися на тим, що потрібно робити власний вибір і як його робити: на що орієнтуватися, якими критеріями користуватися. І немає обов'язкової потреби залучення якихось фахівців-психологів з цих питань. Важливіше, щоб значимий дорослий їх поставив підлітку. І найважливіше, щоб цим дорослим був батько.

При виборі вузу молода людина стоїть на роздоріжжі, і важливо не змусити її діяти за нашим вибором, не сказати: «Піди туди або сюди...». Батьки і вчителі повинні спонукати підлітка замислитися над значимістю вибору професії, дати орієнтири, допомогти знайти параметри для самостійного вибору. Але вибір старшокласник повинен зробити сам.

На що спиратися у виборі спеціальності? Якщо дитина мріяла стати лікарем або вчителем, або з радістю відвідує гурток «Юний фізик» чи ще якийсь інший, вона добре уявляє, що буде робити після закінчення школи. Однак, як правило, сьогоднішні діти не знають, що роблять у своїй професії їх батьки або хто такий біолог, географ, вони взагалі мало орієнтуються у світі професій. Це ускладнює ситуацію самостійного вибору майбутньої спеціальності. Дiти часто не уявляють собі ким бути, куди вступати і чи поступати взагалі, коли настане час попрощатися зі школою.

Труднощі професійного самовизначення виникають, зазвичай, у двох категорій дітей. Перші поки не знайшли в цьому житті нічого цікавого. Можливо, що вчителі не зуміли виховати в них любов до яких-небудь предметів, а таланти поки ще не відкрилися. Такі школярі можуть добре вчитися, але вони нічим не захоплюються, тому їм важко визначитися, чим хотілося б займатися в майбутньому. Друга категорія підлітків дуже активна в навчанні, їм цікаво все, вони відвідують одночасно три-чотири гуртка, кілька факультативів та спортивних секцій. До того ж у них все виходить. Як кажуть, якщо людина талановита, вона талановита у всьому: за що не візьметься, все виходить. Однак вона теж не може визначити, що подобається більше, з чим хотіла б зв'язати своє життя.

Як же розібратися в собі? Тут маса складових: думка батьків, вплив оточуючих, вчителів, всілякої інформації. Ось що важливо: професія повинна бути цікава і посильна, співзвучна власним можливостям. Якщо подобаються тварини, рослини, то, напевно, буде цікаво у своїй майбутній професійній діяльності зіштовхуватися з об'єктами живої природи. Якщо любить техніку, інтерес до неї проявиться в професії інженера-конструктора або фізика. Будь-яка професія вимагає, щоб у людини були присутні так звані професійно важливі якості: у музиканта - слух, у художника - образне мислення, і т.д. Тому, вибираючи певну професію, важливо усвідомити, чи є у дитини здібності, відповідні професійно важливим якостям. Напевно, в ситуації сумніву слід взяти критерієм для вибору професії свої здібності: в якій професії вони будуть максимально реалізовані.

Методи діагностування, що дозволяють визначити схильності людини і співвіднести їх з певним типом професії, звичайно, є, ними можна скористатися. Євген Олександрович Климов, відомий російський психолог, дуже давно, ще в 1960-і роки, розробив психологічну типологізацію професій: "людина - людина», «людина - знакова система», «людина - художній образ», «людина - техніка» і « людина - природа ». На основі цієї типології є діагностичні методи. Є й інші, більш сучасні підходи для виявлення та сприяння професійній орієнтації.

Правда, може здатися дивною спроба діагностувати самого себе на предмет власних інтересів, нахилів та здібностей. Але коли у людини не розвинена особистісна рефлексія і вона самостійно не може розібратися у своїх внутрішніх перевагах і можливостях, тоді є необхідність скористатися такими зовнішніми можливостями, як тести. Але продуктивніше буде, якщо інтерпретацію результатів тесту і бесіду з проблеми професійних здібностей і нахилів, професійної орієнтації з молодою людиною буде проводити кваліфікований психолог.

Схильність - ще не вибір. Проте на одних здібностях далеко не заїдеш, важлива звичка працювати. З іншого боку, інтерес - явище не завжди стійке. Багато дітей думають, що люблять якийсь навчальний предмет, а насправді їм просто подобається вчитель або вони не знають про існування сфери діяльності поза шкільних предметів. Важко зрозуміти, чи сподобається дитині психологія чи кораблебудування, адже вона у школі не вивчала нічого подібного.

Для того, щоб не помилитися, треба розширювати свій кругозір стосовно світу професій. Нехай зростаюча дитина побільше дізнається про обрану професію або спеціальність з усіх боків: і з позитивного, і з негативного. Вона повинна зрозуміти, що коли ми робимо вибір, завжди обмежуємо себе, і що поки не зробили його, перед нами ціле поле можливостей і пропозицій. Крім того, обираючи професію, ми часто думаємо про те, що отримаємо від неї, але не думаємо, від чого ми відмовимося заради неї, і про те, чого ця професія вимагає від нас в соціальному плані. Наскільки ми готові бути в професії комунікабельними, наскільки готові дарувати свій талант і розвивати його, наскільки це зажадає навіть духовних подвигів. Адже є такі професії, які вимагають великої відповідальності, особливо в професіях області «людина - людина».

Не менш важливо орієнтувати свідомість дітей на те, що професія - це не тільки конкретний вид діяльності, це ще і соціальне середовище. Тут можна заздалегідь подивитися, як люди в тій чи іншій сфері спілкуються, яка в них соціальна ієрархія, які цінності, і співвіднести їх зі своїми, зрозуміти, чи готовий ти прийняти їх або вони суперечать твоїм власним цінностям і переконанням. Якщо суперечать, то навіщо вибирати цю професію? А якщо збігаються, то може це твоє? Це важливі речі, і молоді люди повинні замислюватися над ними.

Спеціальність - професія – вуз. Треба визнати, що у великих містах старшокласники вибирають швидше не професію, а вуз. В кінцевому рахунку це певна антропологічна катастрофа, тому що вибір професії з вибором вузу змикається сьогодні лише на 10-15%. І тільки коли вибір вузу йде не на першому місці, а як освітній простір для отримання обраної професії, ми можемо говорити про послідовність і усвідомленість побудови свого життєвого шляху в сфері професійної діяльності.

Ситуація вибору вузу покоїться на трьох китах: «хочу», «можу», «треба». «Хочу» пов'язане з вибором професії - що я думаю про те, до якої професії у мене є схильність. «Можу» пов'язане з відповідністю своєї власної підготовки, рівню вимог до вступу до обраного вузу. «Треба» визначається реальним соціальним запитом до професії, її затребуваністю і значимістю в суспільстві. Однак не слід «треба» розглядати як «хтось від мене вимагав, ось я і роблю». «Треба» - це усвідомлення значущості себе для інших, реалізація своїх талантів. До речі, саме слово «професія» з латинської (professio) - офіційно вказане заняття. Це слово походить від profiteer - оголошую своєю справою.

При виборі вузу критерії інші, ніж при виборі професії або спеціальності. Ухвалення рішення повинне грунтуватися на багатьох факторах уже не психологічного характеру: репутація вузу, конкурс на спеціальність, рівень професорсько-викладацького складу, технічна оснащеність і т.д. Тут необхідно разом з батьками та вчителями проаналізувати всі наявні дані. Можуть бути використані рейтинги вузів, їх багато, і до них потрібно ставитися досить обережно. Поки у нас в країні адекватного рейтингу немає, проте ясно, що хороший рейтинг завжди публікує параметри, за якими він зроблений, і можна подумати, чи збігаються вони з тим, що значимо вам. Корисно сходити на день відкритих дверей (практично у всіх вузах такі проводяться), де ви не тільки побуваєте в приміщенні вузу, але й побачите студентів, викладачів, відчуєте атмосферу, а також дізнаєтеся необхідну інформацію для можливого вступу.

При цьому, мабуть, не треба дуже боятися помилитися з вибором: будь-який досвід по-своєму корисний, в чомусь він все одно потім стане в нагоді. Цілий ряд вузів і спеціальностей у будь-якому випадку організовує світогляд і свідомість молодої людини, дає можливість реалізувати себе в абсолютно різних сферах діяльності. Iснує чимало прикладів, коли випускники університету працюють у професії, не пов'язанiй з тією спеціальністю, яку вивчали у вузі, але вони розуміють, що тільки їх університетська освіта дала їм дивовижну можливість реалізуватися в зовсім іншій професії.

Поради батькам. Можна виділити три найбільш поширені позиції батьків по відношенню до вибору пiдлiтком професії і вузу. Найчастіше спостерігається ситуація вибору за дитину, і ця дія проти неї. Тут батькам можна порадити орієнтуватися на дитину і чекати, що вона знайде в собі сили до деякої внутрішньої емансипації, при цьому не зруйнувавши хороших відносин з батьками. Нам слід пам'ятати: чим вища гіперопіка, тим вища ймовірність розриву відносин. І відповідальність тут більшою мірою лежить на батьках. Якщо вони не бачать можливості самостійного вибору спеціальності дитиною, це велика проблема для неї, а в кінцевому рахунку, і для самих батьків.

Інша крайність у поведінці батьків - неучасть у виборі. «Він дорослий, хай сам все вирішує» - така установка годиться тільки по відношенню до підлітка, у якого до віку випускника школи сформувалася стійка внутрішня позиція, виходячи з чого він може усвідомлено зробити свій вибір, який буде адекватним. Але зараз мало хто з підлітків реально готовий до такого вибору.

І нарешті, найбільш продуктивною бачиться позиція співучасті батьків у справі вибору спеціальності і вузу. Батьки повинні спонукати дитину задуматися, ким вона хоче бути, які здібності їй данi, що вона може і чого хоче: співвіднести те саме «хочу» з «можу», співвіднести це з плюсами і мінусами, з соціальним запитом («треба»), вирішити, яку планку собі можна поставити і як готуватися до її взяття. Ці питання підліток сам собі може і не поставити, він дуже зайнятий іншими проблемами, наприклад, міжособистісними відносинами з однолітками і т.п. І допомога дорослого полягає в тому, щоб звернути увагу на значимість пошуку власних відповідей на них.